Ralf Dahrendorf, apprezzato sociologo sia da sinistra che da destra, parla di "gabbia di bronzo dei previlegi della burocrazia statale"
da cui bisogna uscire proprio ad opera delle associazioni.
Solo i genitori possono liberare i figli da questa gabbia, se uniti in associazione....
Tra le problematiche sociali più dibattute vi è quella della conciliazione dei tempi familiari, scolastici e lavorativi. La frenesia e la frammentazione che caratterizzano le nostre società costringono adulti e piccoli a ritmi di vita forsennati, nel tentativo di mettere insieme le esigenze della scuola, le pretese dell’azienda di lavoro, gli orari del municipio, le aperture dei negozi. Numerose sono le normative emanate sul tema dalle autorità competente, non poche sono le esperienze già realizzate dai Comuni in accordo con le scuole più virtuose.
In riferimento del calendario scolastico bisogna riconoscere che si riscontrano tentativi, ripetuti anno dopo anno, di renderlo meno rigido e più rispondente alle esigenze di ragazzi e genitori. Purtroppo nei vari decreti regionali non si arriva ancora a disposizioni chiare e inequivocabili, ma si suggeriscono “criteri generali” interessanti, che hanno, però, bisogno di essere fatti valere nei Consigli scolastici dai genitori interessati. In caso contrario le novità restano sulla carta, non si traducono in realtà concreta e si continua con le vecchie abitudini.
Un esempio per tutti: il calendario della Regione Veneto chiarisce che “Le five days in excess of 200 days are subject to a safeguard in case of suspension of classes needed for elections and referendums ... Unless you experience the above circumstances, the days exceeding the 200 days required ono s still required for normal teaching activities .... schools to report to the Regional Office on the exceptional use of the five days in excess ". It seems to me, that, in Veneto, should end the practice of schools to reduce immediately, at the beginning of the year, the days of class 200, providing additional accommodation for the days of excess.
emerges from the Calendar of Veneto clearly that the school calendar not only to ensure the conduct of compulsory teaching hours, planned for the different disciplines, but may include additional days to devote to the task of recovery and development, according to the needs of children, such as the "week of extra-curricular activities," indicated by the Lombardy Region.
This change not only represents a significant step forward in favor of a timetable for the school less rigid, but made clear that the days spent on recovery and development of artistic, sports, theater ... they are an integral part of the calendar may essere inserite nel Piano dell’offerta formativa delle scuole, a cui gli obblighi di lavoro dei docenti devono adeguarsi.
- Con queste premesse è facile capire che per calendario scolastico si intendono “le giornate di lezione e di attività integrative obbligatorie per tutti gli allievi”. Resta aperta la questione dei corsi di recupero e di sviluppo, per tutti o per gruppi di ragazzi che ne hanno bisogno, oppure le cui famiglie ne fanno richiesta.
Per questi casi, le normative prevedono che “Si possono tener aperte le scuole nel periodo di sospensione dell’attività didattica, dell’interruzione estiva, nel pomeriggio e nei giorni festivi, secondo le modalità previste dal Consiglio di circolo o di istituto, in conformità ai criteri generali stabiliti nelle convenzioni con i Comuni e le Province (art 2 del DPR 567 – 1996 e D.M. 42 – 2007).
Ne consegue che le famiglie possono far presenti le loro difficoltà nel conciliare i tempi scolastici e la cura dei figli. La scuola nel suo insieme, compresi i rappresentanti dei genitori, presenti nei Consigli, se ne può far carico, tenendo presente che gli edifici scolastici sono a disposizione delle esigenze della comunità, anche nelle giornate di vacanze.
- Once it is clear that the District Council / Agency can approve the opening of schools in the holidays, it's up to managers to bear the various organizational, economic and especially those related to the involvement of staff.
The important thing is that the problems of the staff do not block the consideration of the needs of families and the opening of schools.
be aware that if you do not agree to join the staff, the school may appeal to "external collaborations, in order to ensure the central role in the choices of the training needs of the student" (art. 4 DM 42 - 2007).
- Persino la carenza di fondi può, secondo lo stesso decreto, essere superata: ”Il Consiglio di istituto approva il piano di fattibilità dei corsi sulla base della consistenza delle risorse a tal fine disponibili nel fondo di Istituto, comprese le erogazioni liberali dei genitori ” (art. 5 D.M. 42 – 2007).
Tenendo conto che dalle controversie di queste settimane in riferimento ai contributi dei genitori è emerso che le famiglie sono il secondo soggetto finanziatore delle scuole dopo lo Stato, va preso atto che anche i fondi ci possono essere, basta che i genitori esigano che i their payments are used for "the expansion of educational provision, which meets the needs of families" and do not tolerate them being used to close the shortfalls of the administration.
solidarity among families, tracking funds for joint activities, the school building being available, would enable them to overcome the serious economic difficulties they face when they resort to private lessons or individual aid baby sitter.
One wonders why such rules are not clear and interesting become customary in recent years, the answer can be found in the natural resistance of the staff, but especially in lack of awareness of their rights by parents, who continue to rely "innocently" as the school decides, without grasping the importance of joining associations that establish a partnership and adult critical in building the quality of the education service.
In the recent meeting of the European Parents Association, EPA, an Italian expert has been drastic in saying that "The conclusion of many of the most authoritative analysis is that we need a different school where children may live ' real reality ', the' real life ' and not the 'virtual life ... I believe that your associations could and should be primarily social subjects who are carriers of this proposal at national and European level, deepening, along with the experts, the institutional and organizational changes that it requires in the way the current national education systems are regulated by law and effectively managed. "
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